【扬州时报4月17日资讯 通讯员：严强 成用军　记者：王小亮】多年来，江苏省宝应中学坚持以人为本的科学发展观，以深入推进素质教育、促进教师专业成长为宗旨，以转变教学观念、提高课堂效率、切实减轻学生课业负担为着眼点，以活动为载体，坚持在研究中发展，在发展中研究的策略，积极推行“科研兴教”、“教研强师”的发展理念，从而使教科研工作成为优化课堂教学、提升教育教学效率、推进教师队伍建设的有力手段。



　　课堂是教育的主阵地，课改始终伴随着宝中，并推动着宝中的发展。宝应中学于2008年启动“理想课堂”研究，其源头却来自早期的“两项改革”——“基础教案”和“基础作业纸”改革。时任宝应中学校长的卢志文认为，所有教育的问题都能够从课堂中找到原因，也都必须经由课堂来解决；一个学校无论多伟大，如果缺少有核心竞争力的课堂，仍然只能是行走在教育的边沿上。为了宝中的“核心竞争力”，为了全体学生的全面发展，卢志文校长亲率行政人员和教学骨干赴各地考察，在充分研究和实验的基础上，宝中把课堂结构模式定为“三段六环大课堂”。

　　为了配合理想课堂教学，宝应中学在充分研究试验的基础上还推出了新的教师评价体系——“五维评价制度”，从“学生喜欢、家长满意、领导信任、同行佩服、自我认同”五个维度，对教师进行“间接的”、“定性的”、“动态的”、“过程的”、“基于发展的”评价。具体到课堂层面，宝中还建立了一套与新的高效课堂相适应的“监测”指标，更多地关注学生的学，而不是教师的教，更多地关注学生的参与度、精力投放度，而不是老师自身表演的精彩度和流程设计的严谨度。

　　宝中理想课堂的实施，带来的是学生合作意识的增强、自主学习能力的提升。宝中理想课堂的实施还带来了学生自我管理意识的增强、自我管理能力的提升。学校每年举办“红五月”艺术节，活动历时两个多月，学生自己组织，自己活动，全方位地展示了他们在书法、演讲、舞蹈、声乐、器乐、美术等方面的素养，获得社会各界人士的一致好评。宝中的理想课堂，既让学生获取知识，又让学生增进能力，孕育情感，培育精神，从而促进了学生素质的全面提升。



　　教师是教育活动的关键因素，也是学校教育持续改进最深刻的变革力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。宝应中学将立足校本，充分发挥教师的团队智慧，努力构建自主参与、合作互动式校本培训模式，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚学习、实践、反思、研究的文化，以此激发教师的内在潜力、主动性和创造精神。

　　会读书、会思考，才会行动。为了让老师们充分地汲取知识的营养，及时地了解课改前沿的动态，零距离地接触并领会名家的思想和大师的理念，学校为教师征订了《中国教育报》、《现代教育报》、《中国教师报》、《人民教育》等二十多种教育类报刊，开辟了教师阅览室，组建了局域网，建起了教师电子备课室，定期向教师开列“读书单”，开展“读名著，写心得”活动，以此营造书香校园，让经典名著和前沿动态带动教师的反思，促进教学的革新。

　　活动逼迫人，但活动更能锻炼人和引领人。为了激发教师积极自动地发展和成长，学校开辟了一系列活动阵地。如以教研组为单位，坚持每周一个晚上的集中读书时间；每次的全校教师例会，首先安排“教师论坛”；每学期与“手拉手”结对学校开展一次教学交流，或迎教上门，或送师取经；每学期安排一次教学开放活动，欢迎学生家长走进课堂与孩子一起共同感受课改的魅力；每学年安排一次“成长杯”教学竞赛；每学期装订或出版一本教师教学论文汇编、一本学生优秀习作汇编、一本班主任工作经验汇编……这些活动的定期开展，形成了固有的锻炼阵地，为教师们搭建了自我展示的多彩舞台。


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