作为一所区位相对偏远的县中，宝应中学缘何能取得如此优异的成绩？在高中“拔尖人才”培养方面，宝中又有着怎样的独特举措呢？带着这些问题，记者赴宝中进行了实地采访。

　　去年，市委书记谢正义就进一步加强高中教育进行专题考察，指出“强化素质教育，培养拔尖人才，既是扬州建设教育名城、提升城市形象的客观需要，也是广大民众对教育的迫切期待。”

　　 “市领导把高中教育培养拔尖人才，放在为城市长远发展奠基这一高度来提，让我们的办学思考有了新的提升。”宝应中学校长潘文新开门见山地说，全面实施素质教育与努力提高升学率不矛盾；追求高考大面积丰收与培优拔尖不矛盾；严格遵守“五严”规定与老师勤业敬业、学生刻苦读书不矛盾；打造扬州本土教育品牌与有益借鉴外界办学经验不矛盾。“不仅不矛盾，前者正是后者的前提和基础，而后者是前者的必然结果。”“培养拔尖人才，一定要从思想上解决问题。”   

　　潘文新坦言，宝应有80万人口，即使好生源都不流失，总盘子也就这么大。作为一所县中，如何才能跨越发展？“我们的认识是：首先，优异的成绩都是优秀的人创造的，所以要不断对自己提出更高的要求；其次，结果总是来自于细密的过程，抓住细节、抓住过程就是抓住结果；最后，事业的状态就是人的状态，事业的‘长宽高’就是人的‘精气神’，让状态时时走在我们工作的前面。为此，宝中上下抓队伍、抓细节、抓状态。同时，不忘‘取得成绩看窗外，有了问题照镜子’，努力挖掘自身潜力，先改变自己，再改变世界。”

　　3月17日上午，中国科学院大学常务副校长、中科院院士吴岳良走进宝应中学，作了一场题为“探索宇宙、揭示奥秘”的讲座。吴岳良院士表示，宝应中学推行的“理想课堂”教学模式给他留下了深刻的印象，在这样的课堂上，学生能够自主学习，相互合作，独立思考，对事物怀着探究的兴趣和激情，这正是做科学研究需要的素质，也符合高校的人才培养理念。

　　对此，潘文新表示，宝中发展经历了从追求“量”，到追求“质”，再到追求“品质”的发展历程，打造“理想课堂”是宝中办学最鲜明的特色和最有力的助推。“理想课堂”凸显学生的主体地位，恢复和放大学生的“学习主权”，限制与削弱教师的“权力扩张”。这正是“理想课堂”的核心理念，也是宝中能够坚守课堂，让素质教育落地生根的原因所在。

　　潘文新认为，所有的教育问题都能够从课堂中找到原因，也都必须经由课堂来解决。“理想课堂”通过自己探索、同伴合作、集体研讨、教师点拨，发现问题、解决问题、突显难题，从而解决学生真正的“疑点”。学生在这一过程中收获了自信，练就了表达，学会了合作，锻炼了思维。在宝中人眼里，“课堂”才是校园最美的风景。

扎实校本管理让效应最大化

　　在生源、师资、政策扶持等方面，与省内名校相比，宝中差距较大，那该校为什么会有如此突破性的发展呢？潘文新告诉记者：宝中的管理有自己的“校本特色”，比如教师发展，宝中“好教师”的标准是“用心”，“二流教师只要用心，超过一流教师的业绩；一流教师只要用心，就会创造更大奇迹。”所以“用心”，对宝中人而言既是“尺子”，可衡量好坏；更是“鞭子”，能催人奋进。

　　同时，潘文新解读了他的“潘氏木桶理论”：木桶理论，大家都熟悉，但大部分人都把眼光习惯性地投放在提升“短板”上，其实，“长板”如果不再拥有优势，“短板”哪有提升压力和前进动力？让“长板”更长也是提升“短板”的重要手段。其次，大部分管理者容易忽视了“板”之间“黏合剂”的作用，即学校的规定、制度和文化，这是质量效益不跑冒滴漏的关键，有时“节流”和“开源”一样重要。再次，一个“木桶”更加关键的是有没有坚强结实的“铁箍”，就是“干部团队”，管理是靠干部解决问题的，首先要解决干部本身的问题。干部团队的眼光、心胸、担当就是学校的明天和未来。

 

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