2021新教育国际高峰论坛暨第五届长三角（苏州湾）教育对话将以在线方式在吴江举行，12月27日下午，淮安曙光双语学校初中部全体教师于明志楼四楼聆听了两位专家开设的专题讲座：浙派教育家、浙江省特级教师、嘉兴一中卢明校长带来的《大单元学历案：“双新”背景下的新教学设计》以及安徽省特级教师，正高级教师，安徽师大教育专业型和学术型硕士生导师兼安徽省芜湖市中学数学教研员董建功带来的《通过智能变教代数——“双减”背景下多元表征与变式教学的融合》。

    卢明教师针对教师如何做好、做对大单元设计做了自己的分享。他指出，所谓学历案中的大单元设计，并不是内容的单元，而是学习的单元。针对如何设计“大单元”，卢教授让老师们明白：“学”在先——不是简单地一开始先安排自学，而是优先考虑“学方”的需要，以学来定教。教师让位于学生，把学习经历还给学生。“教”在后——也不是一定要等学生自学过后教师才可以讲，教师也可以一开始就讲。当学生独立学习有困难时，老师随时可以介入讲，以实现“破冰”为目的，引导学习、维持学习和深化学习。“评”在中——将评价贯穿课堂教学的全过程之中，包括课中评、课后评，随学随评，随叫随评，学会了再接着往下学，彻底摆脱“走教案”。

    董建功老师提出多元表征与变式融合下的数列教学研究。变式教学是指利用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，是中国传统教学方式中的“佼佼者”；多元表征是指在认知事物时所采取的多种认知方式，在西方教育心理学研究领域上备受关注。联系《论语》和《礼记·学记》，开展多元表征视角下的数列变式教学研究。这些特色为我们吸取和研究数学教育的中国智慧提供了独特的视角。

    曙光教学改革依然在路上，挥之不去的应试教育、缺乏活力的课堂教学模式，都需要通过学习去解决。只要我们坚定拥有文化自信，切实把教学研究建立在教学实践的基础上，并努力提升理论形态，就可以为曙光教学研究添砖加瓦。（文/宗丽  图/宗金龙）