2022年3月22日-4月1日，淮安曙光双语学校初中部参加翔宇教育集团淮安总校组织开展第十六届面向全国在线网络直播公开教学活动。初中部各个学科积极准备，在活动中呈现完美课堂。

    研而不教则空，教而不研则浅。每一学科的线上直播结束后，各个教研室积极利用每月一次的集体教研时间组织学科老师进行研讨点评。此次教研活动让我们充分地感受到各位展示教师在无声的积淀中早已华丽转身……突出重点，突破难点，相同的课题，不同的表现方式；一样的目的，别样的场面；不同的风格，同样的期望。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现，费尽心思却也收获了别样的风景……

    本次教研活动为老师们提供了一个很好的交流互动平台，有效促进教师的专业成长！使青年老师不仅在课堂教学的方式方法上，还是教育教学理念上产生灵感，期待下一次更精彩……

数学教研室同课异构活动小结

    在如今疫情肆虐的时候，我们的教学没有因此而放松，3月22日到31日，三个年级各个学科集团内部的三个学校（淮安外国语学校、滨河校区、曙光校区）都开展了全国网上直播的同课异构活动。

这里我们教研室重点分析了初一的两节课。一节是淮安外国语学校王璐老师的课，另一节是曙光校区蔡璐老师的课，上课内容都是《多项式乘多项式》，两个老师上课都各有特点。王璐老师的课，是以我们周围的实际例子作为开头，可以引起学生的学习兴趣，王璐老师注重问题的细节分析，而蔡璐老师更多的是注重学生的动手操作，让学生在操作中发现规律，巧合的是，两个老师的活动形式几乎一样，都是让每个小组的成员摆放卡片，让学生上台展示卡片的摆放形式，而且两个老师都是借助平板让学生上传解题过程，然后找典型的进行分析。总之两节课都基本符合了当下“融学课堂”的模式。此项教研活动作为听课教师而言既是学习者，⼜是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师⾃⼰及同伴提供了⾃我提⾼⾃我反思的材料。可以说我们听课者受益颇多！

理化生教研室同课异构活动小结

    一、课堂要以课标为依据，毕业班教学要以《淮安市中考复习指南》为标准，以“落实双减精神”为指导思想，紧扣教材针对本届学生的具体情况，结合实际，挖掘潜能，力争激发出每一个学生的最佳状态。

    二、重视教材研究，不放过教材中的每个问题，每张图片，将每一知识点弄懂，尝试用它们解决新的问题，然后不断优化。

    三、关注社会生活。物理知识都是来源于生活，最终又要为生活生产服务。备课时应考虑：(1)关注生活常识：如一些常见的温度、长度、时间、质量、速度、电压、功率值、安全用电常识等。这些可以通过课本上的小资料和家用电器的铭牌来获得。(2)通过学生例举，应用知识解决简单的问题，解释日常生活中的一些现象(3)提高综合运用、分析的能力，有很多情景事例可能涉及到多个物理知识，例如游泳就有浮力、蒸发、折射等问题，复习时有意识这样总结。(4)关注社会热点问题中涉及到的物理知识，如建设节约型社会、碳中和等。这也是有关情感态度和价值观的问题。(5)关注学生表述能力的提高，这也是淮安中考的特色。（6）好的科学课课堂，离不开实验的创新，以及新的物理情景的创设。如平时测试中探究篮球自由下落反弹高度与哪些因素有关，考查学生如何控制变量设计探究过程，或者利用一些给出的实验数据总结规律，而有些结论是课本上没有的。这在近几年其他省市中考题有例子，可以借以训练，来提高自己的能力。还有一些重要的实验，如测量物质的密度、测导体的电阻，测小灯泡电阻和电功率，对这些实验要多总结它们的各种测量方法，以及数据处理方式等。

    四、加强集体备课。让每一个老师在集体备课时畅所欲言，不保守，就要创设和谐不失的竞争的氛围，让所有人都能体会到备课组的力量大于个人单打独斗。

    五、毕业班老师加强校际联系意识，不断拓宽获取中考信息的渠道。

语文教研室同课异构活动小结

    今天我们重点研讨了欧娇老师和张燕老师《于细微处见精神》，二人所上课题相同，但教学设计各具匠心。“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。

    第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。

    第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。

 政史地教研室同课异构活动小结

    淮安外国语学校于2022年3月22—31日举办了全省网络课堂线上同课异构活动，我校政史组选送了张巧玲老师的《元朝的统治》刘露老师《从五四运动到中国共产党的建立》林筝老师《节奏与旋律》。同时我们大组也组织了教研活动，共同探讨和学习了周颖老师的一轮复习课《从五四运动到中国共产党的建立》，王璐老师的优质网络直播课《元朝的统治》，那欢老师带来的是《节奏与旋律》。这些老师都展示了精湛的教学艺术，也为我们今后的教学带来很多启发，比如周颖老师在课堂中，学生积极参与课堂活动，进行课堂讨论、题目练习，复习做到讲练结合。王璐老师课堂的最后将课本知识与时政问题相关联，充分体现集团培养“现代中国人”的意识，对学生的家国情怀的培养。那欢老师的课堂真正体现了以学生为主体等等。我们组在接下来的工作中将加强对中考方向的研究，提高课堂效率，使课堂对中考更具有针对性。加强组内研讨，政史地大组之间的相互学习，相互融合，争取共同提高。(图文/宗丽)