翔宇教育集团的服务承诺三句话，第一句即为“视质量如生命”。

那么什么是教育质量？《教育大辞典》相关陈述：教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。微观教育质量，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，“最终体现在培养对象的质量上”，“其衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。”

翔宇教育集团总校长卢志文说：“教育有三个质量：学习型质量，关注今天走得快不快；有发展性质量，关注孩子明天走得远不远；还有生命性质量，关注孩子今天走得快、明天走得远的过程当中的生命状态——快乐不快乐，幸福不幸福。”

 

 

【质量要有重量】

 

质量的重量

永嘉翔宇小学 王微

 

　　“视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子”一直是翔宇集团的服务承诺，也是翔宇教师必须铭记于心的工作准则。其中“视质量如生命”更是重中之重。一所学校质量的重量是其长久生存的保障。

　　何为质量的重量？我认为是指质量必须多方面、多角度。不能单一的追求教学质量又或者身体健康的质量，而是一种综合的质量。要让孩子达到“德智双全、文理兼通；学创俱能，身心两健”才能称得上有重量的质量。如果仅仅只是让孩子学习好，又或者只是身体好，是算不上有重量的质量的。

　　质量的重要，最主要的表现莫过于学校的美誉度。家长对学校、社会的认可、赞誉是衡量一所学校质量是否有重量的最主要标准。如何提高给质量加重量，就需要每一位奋斗在教学前线的人去努力。教师要认真备课，认真批改，认真反思。对学生不抛弃不放弃，不责骂不埋怨。学生学的如何取决于教师对整堂课的操控能力，激发孩子的学习兴趣比直接灌输知识更重要，要把学习的主动权交给学生。其次，要对孩子要时时关心。尤其在寄宿制学校，有很多孩子是全托生，一周的衣食住行都在学校，如何让他们感受到如家般的温暖，就在于教师对他们生活上无微不至的呵护。

　　质量的重量除了体现在美誉度上，还体现在教师队伍的质量上。教师是学校的主要建设者，一支专业过硬，心理素质好的教师队伍对提升学校质量的重量起着至关重要的作用。当今社会，教师出现的身体状况着实令人堪忧，教师压力之大是目前普遍存在的问题，不断习得精湛教学技术的同时，自身良好的心理素质也是必备的，强大的心理才足以支撑教师的身躯。

　　质量的重量取决于教师的行为与态度，身为一线工作者必须多方面、多角度去提高教学质量，这关乎自身，关乎学校，更关乎孩子。

 

【教育要有考量】

 

素质教育新路

淮安曙光　陈凤云

 

　　素质教育同以往的应试教育存在本质上的区别，其基于学生实际发展层面，针对学生的特点开展教学活动，这对教育工作来讲，是一次创新也是一次变革。

　　随着素质教育观念的普及和教育体制改革的推进，素质教育的质量成为影响素质教育实施的核心。一方面，人们需要更高层次的教育，但另一方面，由于多年受到应试教育的束缚，教育只是获得了量的发展，但在教育质量上还存在着诸多问题，这不利于国民素质的提升。要提高素质教育的质量是发挥教育作用、培养综合素质人才的必由之路。

　　教学工作人员应与时代发展相适应，积极进行素质教学工作，深入分析提高素质教学质量的途径与方法。首先，教师要适应时代要求，转变教育思想，了解教学目标，为培养学生的品德素养，锻炼学生的创新能力等提供有利条件。其次，教师还需要在工作中创新教学课程，优化素质教学，即必修课与选修课结合，知识课与活动课结合，显性课与隐性课结合，传统课与创新课结合，普通课与特色课结合，夯实了学生的基础知识和基础能力的同时，为学生自身发展提供了广阔空间。第三，教师创新教学模式，顺应学生发展要求。重视学生的主体地位，引导学生的发散性思维及创新才能，促使学生主动参与教学活动。另外，教师还可以借用多种评价教育方法，调动学生学习积极性，完善评估模式，创建教学评估系统。

　　总而言之，素质教学是当前人们越来越关注的事情，作为教育工作者，就需要深度对其进行研究，为学生的综合发展及国民素养的提高创造良好的条件。

 

【质量要有方法】

 

浅议教学质量

永嘉翔宇小学 黄芯

　　

　　关于“如何提高教学质量”这一问题，我想就自己作为一个普通的小学数学老师，结合日常的教学经验谈一些思考。

　　首先，作为数学老师，不断提升自己的专业水平，这是提高教学质量的前提。陶行知说过：“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师要密切关注自己的专业发展，不断更新教学理念，这才能站得更高走得更远。其次，良好的师生关系是提高教学质量的基础。让学生“亲其师信其道”，才能在教与学的路上跟随教师的脚步走得更远，而且良好的师生关系，有助于老师深入了解学生，因材施教。第三，精心备课是关键。教师要根据学生整体能力和教材内容，明确教学目标、重难点，选择教学方法，准备教学道具。在课堂教学中，根据实际情况，掌握教学节奏，把控教学目标的实施。引导学生互动，找出重点，突破难点。作为数学学科，较之文科类的科目，要更重视找准知识的训练点，编制好习题进行训练。而学生是否保质保量的完成，又是训练的关键。这就要教师调动学生积极性，采用一定的奖惩措施。做到作业认真批改，及时讲评，及时订正。

　　“培优扶差”是提高数学教学质量的重头戏。一个班级的学生肯定存在个体差异，“培优扶差”是必不可少的一项工作。对于“先进生”，要给予赞赏，让他们起到“兵教兵、兵强兵”的效果。对于学习习惯差、效率低的学生，可以单独辅导，帮助他们消化吸收，多教他们一些基础方法，多做一些基础练习。

　　总之，提高数学教学质量需要多方面的支持与保障，需要教师尽心尽力去钻研去实践，需要学生认认真真去学习去努力，这样才能取得实效。“一分耕耘一分收获”，我相信：只有用心去做，努力去做，数学一定会取得很好的成绩。

 

【质量要有味】

 

语文课堂就该拥有“语文味儿”

淮安曙光 秦雪云

　　

　　作为语文老师，“语文味儿”一词是我们常常挂在嘴上的一个并不新鲜的时髦词儿。近日，我在一次听课学习活动中，听了两节相同课题不同授课风格的语文课，感触颇多。最大的心得就是语文老师要想上好一节语文课，让语文课堂充满着“语文儿”，必须要抓住文本。俗话说，水有源，树有根。语文课堂之源、之根必是文本。

　　我所听的第一节语文课，教师通过寻踪迹、赏风物、赞灵魂等几个环节巧妙地循序渐进地引导学生一步步走进文本深处。教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟文本，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的景物美、语言美和情感美的认同与赞赏，产生浓厚的阅读兴趣。例如，文本中的动词“挑”、“举”，老师不满足于学生指出“生命力”这种程式化的答案，而是在课堂上让学生们边说边示范出这些动作，联系到学生的生活体验，加深了学生对“生命力”的理解和感悟。教师智慧地设置问题，将学生带入文本中去发现。教师注重文本的诵读，读的方式也是丰富的、有侧重的。教师还别具匠心地将课题与《说文解字》的解释联系了起来，引起学生兴趣，回到文本中相关段落，落实到文本主旨的领悟中，既增添了课堂的文化气息，又体现了教者的自出心裁与教学机智。为了引导学生去感受和品味作者用词的准确和生动，教师不止一次通过换词引发学生的讨论。课的最后，教师走出了文本，源于作者的立意，又高于作者的立意，以一首小诗献给学生。这节语文课上，充满着生命生长的气息，师生在“文本”的花园里，带着自己的生命体验，一起去看，去品，去悟。这样的课堂上，学生学习语文的兴趣被激发，学生的语感和美感得到培养，生活的智慧得到丰富，语文素养得到了真正的提高。在这样的课堂上，我们似乎能聆听到一个个活泼泼的生命悄悄拔节的声音。

　　第二节语文课，教师设问太大，学生要么不知道怎么答，要么答得不够深入。学生粗略地读，浅浅地答，教师却不做任何引导。例如，“举”、“挑”这两个动词，学生往往不加思维地答“生命力”，教师就满意了。是问，这样学生对这样的生命力能真正体会吗？一节课听下来，我感受到的是学生或不知所措，或兴趣不高，师生捧着文本，却从未真正走进文本中去。这节课的伊始，我们感受的到的是学生蓬勃勃的气质，然而随着课的推延，学生越发没了灵气儿。我觉得这样一节课，老师只是带着学生在“文本”花园的栅栏外走了一圈，花色有多鲜艳，花味有多清香，蜂蝶翩翩的热闹，学生并不曾知晓。从备课开始，教师本人就从未真正抓住文本，走进文本。

　　我认为，教师应立足于文本开展语文课堂教学，应重视文本的多维解读，要从读者、教师、学生的角度去读，要字斟句酌地细细品读，要抓住文章脉络，品味精妙构思，要源于文本，高于文本。只有这样，语文教师才能上出有语文味儿的语文课。

　　语文味是语文教学的灵魂。想要烹制出语文味儿，必须抓住文本进行教学。教师正确深入地解读文本，潜心钻研教材，是上好一节语文课的关键。教师的解读在先，教师应以自己的阅读引领学生去细读文本，唤醒学生的阅读体验。教师对文本的解读有多深决定着学生在课堂上能走多远。

 

追寻语文课堂的“有我”之境

淮安曙光 吕金超

　　

　　王国维关于文学中“有我”、“无我”之境的说法，借用于语文教学亦是相通的。新课程理念的实施以来，纵观现今的语文课堂，紧缺的是“有我”超然飘忽，置身“课”外，成了不少语文教学的常态。

　　近日有幸观摩了一次市级“同课异构”活动，感触颇深。梁衡的《夏》被不同的老师所演绎，精彩纷呈。《夏》一文以饱满的热情“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季。”夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节，夏是托起金秋的臂膀。拥抱夏，就是拥抱我们的生命，热爱我们的生命。

　　一位老师以提问的形式引入文本，要求学生阅读后寻求答案。经过漫长的磨砺、等待，教者依据学生回答得出自己索求的板书答案。接着便是品读环节，学生们挑选自己欣赏的句子，说说喜欢的缘由。整个过程中你问我答，看似轰轰烈烈，实则空虚缥缈，触及文本内容的少之又少，课堂中老师引导的影子何在？学生的独特感受何在？

　　另一位老师显而易见高明的多。自寻夏之踪迹起始，带着学生从2—3节细细探寻：看夏、听夏、闻夏，文字中玩味夏的热烈。接着赏夏之风物，“挑”、“举”、“匍匐”间传神演绎夏的生命力。最后赞夏之灵魂，反复地引导学生品读课文，读出感觉、读出感情、读出“有我”之境。再加上老师别具一格的板书设计，把“夏”这个标题，用太阳、麦浪、瓜苗、人等形象性的符号表现了出来，还通过《说文解字》对“夏”的含义做了讲解，这样就大大地调动了学生学习的积极性和兴趣。最后，老师用自己创造的一首清新淡雅的小诗《青春——献给同学们的“夏”》，为这节课画上了完美的句号。整节课老师引导学生感知自我、了解自我、挖掘文本，把自己的情感、体验、感悟真实地表现出来，语文课魅力才真正得以彰显。

　　“教学相长”在语文课上最好的体现，就是师生在阅读文本中碰撞出心意相通的火花，彼此都能更深层次地触及文本的灵魂，在语文课中创设出属于师生共同的“有我”之境。当然在此之前，我们语文老师首先要做到的是夯实自身语文基础，通过多读、善读、乐读提高自身的语文素养。只有追寻在前行的路上，语文课堂才会真正焕发出夺目的光彩。

 

【质量要有温度】

 

我有一个恋爱

永嘉翔宇小学 谢苗苗

 

　　八月的最后一天，我抱着笔记本坐在永嘉翔宇小学一（4）班的教室里，等着一个接一个的小精灵前来报到，对于未曾谋面的他们充满了好奇：他们会有多高？会有多可爱？会有多调皮捣蛋？他们又是否会听我的话呢？在报到的那一刻，我已发现有的孩子自信满满又落落大方地自我介绍着；有的孩子早已在教室一圈儿一圈儿地疯跑着，不顾家长担忧的制止；也有的孩子眼里充满了羞涩，躲在爸妈的背后拽着衣角不肯出来。

　　那一天的见面，我开始期待与他们在一起接下来的每一天 。我有了一个恋爱，就是与他们的一场恋爱，从那一刻开始。

　　再一次接手崭新的一年级班级，不仅仅是简单的做一名语文老师，更是要担当在各方面都需关照的班主任，不经意间发现肩上多了一份沉重与责任。语文课堂上教他们读文识字，课堂之外了解他们的性格特征、优缺点。两个多月的时间，在他们的成长中既要扮演严师又要扮演知心大姐姐的角色。一个小小个儿的男孩，每当妈妈送到教室之后总是不让妈妈回家，因为害怕新学校的环境，当问他怎么了？总是眼眶红红，话停留在咽喉里发不出来，只有小小的抽泣声。妈妈说在家里却完全不是这个状态，别看小小个，和爸妈打个小架也是常有的事情。把他独自带到办公室聊天，告诉他：因为你的小酒窝笑起来时特别的可爱，所以我很喜欢你；因为你有着阳光的笑容能够感染身边的朋友，所以我很喜欢你；因为你的妈妈告诉我，你是一个很真性情的孩子，所以我很喜欢你。就三个简单的喜欢你，这孩子竟然对我敞开了心扉，每晚睡前都要先听听我与他妈妈聊天时留下的微信语音，每天早晨到学校看到我才可以安心让妈妈离开校园。我只是用了最简单的语言来表达对他的喜欢，他也用行动让我小小的触动：做一个老师除了严厉，有时候像恋爱般的温柔更可以感染孩子的内心。

　　班中一个小女孩情感特别的细腻，因为一个调皮的男孩嘲笑过她，便开始编制一个谎言。一节体育课归来，女孩跑来对我哭诉，那个男孩咬了她的手，上面还印着红肿的牙印，还有另一个乖巧女孩的作证。我对男孩生气极了，严厉地批评着，虽知男孩调皮但是那委屈的哭声让我怀疑事情的真相。让男孩做过保证后，便带着女孩到办公室独聊。我假装吓唬她，老师需要知道事情的真相，要是因为相信她而误会男孩，把事情处理错了，老师就要被辞退，再也不能够当老师了。她小声地抽泣过后说，不是男孩咬的，而是她自导自演的一个小闹剧。当时我的内心有点震惊，不是因为她自导的闹剧，而是一个孩子的纯真内心。她知道这是个谎言还要告诉老师，但了解老师处理不对不能够再当老师而吐露了真相。这份感动带给我的不是对其不恰当行为的大声斥责，而是轻声地分析、引导，让她意识到自己的错误又不去伤害她那颗忐忑的、水晶般的心灵。

　　一群拥有着铜铃般清脆的声音、闪烁又充满着好奇的眼睛的40个孩子，每一天早晨来到校园，晚间回归家去。不仅仅是我陪伴他们成长，也是他们让我的教师生活更加充实。虽然有时上课动来动去、下课顽皮地跑来跑去，让人非常生气，但偶尔一个小举动、一个小笑脸、一句孩子气的话语又让我忍俊不禁。

　　七八岁的他们心灵无暇得就如天上的明星，晶莹剔透。七八岁的他们可以洒落淋漓的欢笑，自由自在的奔跑，充满好奇的思考，有时想着他们不要长大多好，就像现在一样保持永远。与他们一起不是简单的师生一场，更像恋爱一场，心与心的交付。